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中小学教师培训课程指导标准

时间:2018/1/6 8:58:34   作者:网络   来源:澳门新葡京   阅读:51   评论:0
内容摘要:实行全员培训5年周期的分类、划分、分层。原标题:中小学幼儿园教师培训课程标准出台分类、分工、分层实施5年周期全员培训日前。教育部颁布并颁布了《中小学幼儿教师培训指导标准》(义务教育语文、数学、化学)(以下简称《标准》),以科学地诊断教师的培训需求、分类和学科划分。递进式培训课程的...
实行全员培训5年周期的分类、划分、分层。原标题:中小学幼儿园教师培训课程标准出台分类、分工、分层实施5年周期全员培训日前。教育部颁布并颁布了《中小学幼儿教师培训指导标准》(义务教育语文、数学、化学)(以下简称《标准》),以科学地诊断教师的培训需求、分类和学科划分。递进式培训课程的层次化设计,以明确的主题进行培训。这是第三从教育部获悉的,据报道,近年来,教师培训工作取得了重大进展。 但也存在着针对性不强、内容概括化、方法单一等问题。国家制定中小学幼儿教师培训课程的指导标准,进一步规范和指导各地区的分类和分工。对各级教师培训5年周期的实施;指导教师的教学能力进行科学的诊断,制定有针对性的培训课程,并确保培训是根据自己的需要进行;促进教师按照专业发展规律的发展,培训课程内容的系统化设计,继续提高教师专业能力和综合素质;促进当地教师按照培训的特点,创新培训模式,提高培训的有效性;探讨教师培训学分结构体系的建立奠定了教师培训信用管理的实施奠定了基础管理。根据教师道德修养、班级管理、学习与发展的义务教育阶段。 在15个学科领域有18个标准,四个学科领域有4个标准,如幼儿研究和学前教育教师的支持和幼儿保育和教育。共有22个标准。采取批量开发,逐步完善,形成系统的思路,分为学科。在各个领域建立完整的中小学幼儿教师课程指导标准体系。 颁布和实施的标准只涵盖义务教育阶段的语文和数学。中学化学教师培训课程的指导标准将陆续在其他领域得到发展。教育部教师工作处负责人介绍,“标准”的发展理念是坚持师德第一。能力是最重要的,以学生为本,以实践为导向,分层培养。 该标准分为四个主要模块:培训目标、能力诊断、课程内容和实施要求。培训的目标是教师专业发展的具体要求,对教师工作能力的理想状态,而“建模”的教师发展。能力诊断用于确定当前教师工作能力的实际状态,通过能力表现的差异判断实际状态与理想状态之间的差距,科学地诊断教师的培训需求,并以个别教师为镜子。缩短的实际状态与理想状态之间的差距的课程重点内容,帮助教师解决实际问题,提高他们的能力和素质,提高“处方”对教师的要求;实施提供了有效的方法和手段来缩短差距,促进各地区的培训模式创新,以提高培训的有效性,并以“寻找教师培训的方式”。 (记者张硕伟)。

标签:教师 培训 标准 

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